モンテッソーリの身体運動と日常生活の練習で子供の自立心を育む

モンテッソーリの身体運動と日常生活の練習で子供の自立心を育む
今回のテーマは、

モンテッソーリの身体運動と
日常生活の練習で子供の自立心を育む

について紹介します。

さてこれまでモンテッソーリの
教育について

脳の観点からその理論の
背景を紹介してきました。

ガードナーは、

知能を

言語的知能、
論理数学的知能、
音楽的知能、
身体運動的知能、
空間的知能、
対人的知能、
内省的知能、
博物的知能、

の8つに分類し、

前回までこれらの
知能の特徴などを詳しく
紹介してきました。

さらにこれらの
多重知能を、

モンテッソーリの
幼児教育の5つの領域と
各分野に関係づけてみると、

言語的知能は「言語教育」

論理数学的知能が「数学教育」

音楽的知能が「文化教育の音楽分野」

身体運動的知能が
「日常生活の練習と感覚教育」
に一致する事が分かります。

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モンテッソーリとガードナーの対応

また、

空間的知能が「文化教育の
地理、美術分野」

対人的知能が「日常生活の練習
の社交的振る舞い」

内省的知能が「日常生活の練習
に含まれる事故への配慮」と
「文化教育の道徳、宗教分野」

そして博物的知能が
「文化教育の生物分野」

にそれぞれ対応しています。

この場合、モンテッソーリ法の
各領域と分野が、

多重知能の一つの知能だけと
関係しているというのではなく、

複数の知能と関係していると
見るのが適切でしょう。

これらの8つの知能と

モンテッソーリの
5つの領域からなる教育、

そして敏感期ごとに
設けられたプログラムと
その効果について

これから順番に見て行きましょう。

モンテッソーリの日常生活の練習

モンテッソーリ教育の
日常生活の練習というのは、

子供の身体運動を
主体とした教育プログラムです。

言い換えれば

「運動の教育」

という事です。

子供は、運動を通じて
身の回りの物や人と関わり、

運動技能を高めるとともに
精神的にも成長して行くと
考えられています。

ここでの運動の教育
というのは、

学校での体操とは
異なります。

学校での体操は子供の
自発性を抑えるものであり、

形式的、強制的な
ものと見られています。

子供にとって大切な
運動というのは、

日常的な生活に関わって
生ずる運動や行為であり、

自発的なものでなければ
意味がないと、

モンテッソーリは考えます。

身体運動で子供の自立心を育む

モンテッソーリ法では
日常生活の練習を通じて、

子供の身体が自分が
意図した通りに動くように
変わって行くのです。

自分の意図や意思によって
自分の身体が自由に
動くようになれば、

それ自体が子供に
自立心や独立心を
もたらします。

日常生活の練習が目指すのは、

自分の身体や行動を
自らの意思によって統制し、

調整する事で、

自立の心を育てる
所にあるのです。

日常生活の練習は、

基本運動、運動の調整、
環境への配慮、自分への配慮、

そして社交的な振る舞い
の5つの分野に分かれて
実践されます。

では次回からそんな
モンテッソーリの身体運動の
特徴や効果について

詳しく紹介して行きましょう。

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